王则柯: 把孩子扔到河里--普林斯顿大学数学系的崛起

把孩子扔到河里
--普林斯顿大学数学系的崛起  

作者
王则柯

　　普林斯顿大学数学系和普林斯顿高等研究院数学部，在20世纪30和40年代迅速成为美
国学术界冉冉上升的明星，不仅在拓扑学、代数学和数论方面独占鳌头，计算机理论、运
筹学和新生的博弈论也处于领先地位。第二次世界大战以后，大家都返回普林斯顿，科学
和数学被视为战后创造更加美好的世界的关键。由于数学在战争年代对于美国的贡献，政
府似乎突然意识到纯粹研究的重要性，军方尤其如此，纷纷拨款资助纯粹理论方面的研究
项目。人们充满热情地筹划举办新的一届世界数学家大会，而上一届大会是在战前的阴郁
日子里召开的。

　　1948年秋天，数学系主任所罗门·列夫谢茨教授在西休息室召集所有一年级研究生谈
话。他用浓重的法国口音给他们讲述生活的道理，整整讲了一个小时。他的目光锐利，情
绪激动，大声说话，还不断用木头假手敲桌子。他说他们是最优秀的学生，每个人都是经
过精心挑选才来到这里来的，但是这里是普林斯顿，是真正的数学家从事真正的数学研究
的地方，和这里已经成名的数学家相比，他们只不过是一群无知可怜的娃娃而已，普林斯
顿就是要把他们培养成人。他说他们可以自己决定要不要上课，他不会骂他们，分数没有
任何意义，只是用来满足那些"讨厌的教务长"的"把戏"。他对大家的唯一要求就是每天参
加下午茶的聚会，在那里他们会见到世界上最了不起的数学家。当然了，如果他们愿意，
他允许他们参观高等研究院，看看他们能不能幸运地见到爱因斯坦、戈德尔或者冯·诺伊
曼。他一再重复的一点是，教授们绝对不会把他们当做娃娃。对于年轻研究生们，列夫谢
茨的这番话无异于美国作曲家苏萨的鼓舞人心的乐曲。


　　毫无疑问，列夫谢茨富有企业家精神，精力充沛。他在莫斯科出生，在法国接受教育
，酷爱数学，却由于不是法国公民而不能选修数学，只好学习工程学，后来移民美国。23
岁那年，他正在著名的电气公司西屋公司工作，一场严重的变压器爆炸事故发生，夺去了
他的双手。用了几年时间，他才得以康复。其间他深感痛苦绝望，不过这场事故最终促使
他下定决心，追求自己的真爱--数学。他到克拉克大学攻读博士学位，那里因为1912年弗
洛伊德曾经举办精神分析讲座而闻名。不久，列夫谢茨和那里的另一位数学系学生相爱，
两人结为秦晋之好。毕业之后，他在内布拉斯加州和堪萨斯州教了将近10年的书，一直寂
寂无名。课余时间他撰写了多篇具有原创思想的精辟的论文，渐渐引起学术界的重视，终
于有一天，来自普林斯顿大学的一个电话邀请改变了他的生活道路，他成为普林斯顿大学
数学系首批犹太人教师之一。


　　列夫谢茨身材高大，举止粗暴，衣着毫无品味可言。刚来的时候，因为人们常常在走
廊里假装看不见他，避免和他打招呼，他常常自称为"看不见的人"。但是他很快证明自己
具有非凡的魄力，可以跨越远比这些过分拘谨、媚上傲下的同事更加困难的障碍，一手将
普林斯顿数学系从一个"有教养的平凡之辈"培养成为令人景仰的"巨人"。


　　列夫谢茨招聘数学家只有一个条件，这就是原创性的研究。他注重独立思考和原创精
神高于一切，蔑视那些优美或刻板的证明。据说他从来没有在课堂上做完一个正确的证明
。他的第一部全面论述拓扑学的著作提出了"代数拓扑学"的术语，影响深远，其主要价值
在于体系，而不是细节，细节方面的确有很有一些欠斟酌的地方。有人传说他是在"一个休
息日"里完成这部著作的，他的学生们根本没有机会帮助他整理。


　　他了解数学的绝大多数领域，但是他的演讲往往没有条理。他的编辑作风专制而又有
个性，使普林斯顿一度令人厌倦的《数学年刊》（Annals of Mathematics）一跃成为世界
上最受推崇的学术刊物。有人批评他将许多犹太学生拒之数学系的门外，他却辩解说这是
因为担心他们毕业之后多半找不工作。不过，没有人可以否认他确实具有极佳的判断力。
他训斥别人，独断专行，有时相当粗暴，但是他的目标只有一个，就是为数学系赢得世界
声誉，将学生们培养成和他自己一样坚韧不拔的真正的数学家。


　　列夫谢茨关于研究生数学教育的思想是以德国和法国名校的传统为基础的，很快就成
为普林斯顿的指导纲领，其核心是尽快使学生投入到他们自己的研究工作中去。由于普林
斯顿数学系本身就积极从事研究工作，同时有能力对学生进行指导，使列夫谢茨的想法得
以付诸实践。博学固然是一项值得尊敬的才能，但这并不是列夫谢茨的目标，他更强调学
生应该有能力提出自己独特的看法，作出重要的原创性的发现。


　　普林斯顿给予学生最大的压力和最小的管制。列夫谢茨就说过，系里不要求学生非来
上课不可。数学系确实设立了自己的一整套课程，不过考勤和分数一样，几乎只是幻象。
到了在学生的成绩报告上打分的时候，一些教授会给所有学生判C，另一些教授则会都给A
，装装样子而已。一些学生根本不需要上一节课就可以得到分数。的确，所谓成绩单只是
用来讨好那些墨守成规、被称为"俗人"的教务长之辈。比如数学系传统的口试，可能只是
要求学生翻译一段法语或德语数学论文。由于选定的论文充满数学符号，文学极少，即便
没有多少外语知识的学生也能看出个大概头绪。如果实在搞不清楚，只要学生许诺回去好
好研读这份论文，老师们也可能判他合格。真正要计算成绩的是"总考"，包括5个题目，其
中3个由数学系选择，另外2个由考生自行选择，在第一年的年终或第二年进行。不过，即
便是这次考试也可能依据每个学生的具体优缺点而进行设计。举例而言，如果某个学生对
一篇论文掌握得很好，而且他总共就知道这一篇论文，那么考官确实有可能大发善心，出
题时自觉把内容限制在这篇论文里，好让这个学生顺利通过考试。


　　学生动笔写毕业论文之前，最重要的事情是要找到一个高资历的教授支持自己选择的
题目。整个数学系的教师对学生都相当了解，如果他们认为某个学生实在没有能力完成自
己的题目，列夫谢茨就会毫不犹豫地更换导师或干脆叫他离开。因此，通过了总考的学生
通常在两三年里就能取得博士学位，而在哈佛则需要六七年，甚至更长的时间。


　　则柯在1981-1983初次到普林斯顿大学进修的时候，当时的系主任项武忠教授还在津津
乐道列夫谢茨建立的传统：普林斯顿数学系把研究生"扔到河里"，游过去的，就成为博士
。普林斯顿总是有最好的教授，最好的访问学者，他们授业解惑，可以说是有问必答，但
是决不关心考试。如果你自己不思进取，没有人会逼迫你。普林斯顿总是开最先进的课，
每周好几次请世界一流的数学家讲演自己的最新发现。她提供最好的环境，是不是能够利
用这个环境，是研究生自己的事情。


　　至于列夫谢茨，教授们都有点儿夸大地说，正因为他从来没有在课堂上完整地做完一
个正确的证明，他的学生不得不把他的漏洞补上，从而练就了本事。如果教授在课堂上讲
的都已经十分正确十分完备，而学生能够把教授所讲背得滚瓜烂熟，那不叫本事。懂得高
等教育的人都知道，如果每一步都要讲解得十分完备，你根本不可能在大学讲授一门象样
的课程。

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