我所经历的教育
到现在为止，在学校中整整呆过了10年，经历了从无知到成长。终于面对着一个人生的转折，它告诉我可以离开这个充满着无知的世界。面对着可能的希望，就像阳光，回头看看过去，便有了此文。
---题记

教育，什么是教育，美国的开国元勋Thomas Jeffson说过，就是训练每个人的责任，兴趣和权利，是为了训练道德和能力。还有西方的谚语提到过，每一个教育者都应该保证每一个人拥有相同的机会，不是让他们变得相同，而是变得不同，以此来证明不同的精神，天赋和能力拥有多么的大的可能性。我想这是教育的两大关键，概括起来就是Citizenship和Personality。看看我所经历的教育，似乎唯一的目的只是剥夺我们的思想和能力，作为一个国家的奴隶而生活着。我很庆幸，至少我保留了独立的思想。

一、      独立的文化
这个问题是在来到杭二中以后才发现的，因为从未意识到，会有如此的惨行，剥夺每个在心理成熟期的少年们的最后一点自由。完全没有想到。还是在XXX常有的无聊的说教讲话中了解的，原来作为一个杭二人，就应该学会遵从“主流文化”，放弃所有的亚文化。如此法西斯式的断言在今天的世界还能出现，不但让我感到可耻，而且感到对教育者的无知的痛心。

文化，代表的不仅是一种生活或者思想方式，更加的是一种自由的体现。当今这个世界，西方文化不断入侵，非主流文化不断被侵蚀，甚至面临灭绝，引起了无数追求自由的人的呼喊。每一个文化的灭绝，就代表着一种自由的灭绝。正是拥有了不同的文化，并且没有人武断的评论不同文化的价值，才能保证人类的正常发展，就像自然界需要各种生物才能继续发展一样。

美国的大学，对于黑人，西班牙裔是有特殊的照顾的，为什么，不过是为了保留大学里多样的风气，而不让一种文化占据主导，最后慢慢减慢发展的速度，自取灭亡。

中国，泱泱大国，曾经领先于西方，但最后，却是被蹂躏，被摧残，直到今天。每天都看到报纸上说中国人才缺乏竞争力，缺乏创新力，其实想想，这是很明显的。

只有一种奴性的文化，只知道遵从，那如何来的竞争。只有一种文化，没有互相竞争，哪里来的互相激发和创新。

幼稚的教育者，不过为了方便描绘一个和谐而有秩序的外表，夺走了中国人未来的希望。

二、      自由表达的权利
当然，我不怀疑在中国会有完全的，完整的自由的表达。但是随着社会的演进和资本主义自由经济不断渗透，这种渴求是会越来越激烈的。

曾经在初三下的时候（我提及一下当时在杭外，我以为这个国家里最西化而开放的学校之一，不是杭二中保收的风气可以比及的），学校突然说改制了，高中开始学费翻五翻。但是要跳槽是不可能的了，据中考只有大概两个月，而我们的课本也与杭州市不一样。学校里的学生开始闹事，开始在手臂上绑上白布，在校园里贴满宣传单，并且开始起诉程序。学校害怕了，乖乖的退缩，但是依然没有忘记收缴白布，撕毁传单，并且发出了一个管理宣传物品的条例。同时，又有很多老师过来宣传说，要学会用正当的方法表达情感，说什么学校知错了，能改还是好榜样，XXX，XXX混乱秩序是不对的等等。。。

秩序真的比自由重要么？

一件类似的事情发生在墨尔本大学，也是学费问题。学生开始游行，不但在学校里，还跑到街上。学校一边耐心谈判，一边叫来警察，但是让中国人差异的是，警察的目的不过是为了保护学生，避免混乱中受伤。他们不过站成一队，默默护送着学生离去。

这种自由，保护的不但是个人，更加保护了社会的公平。毫无疑问，公正和效率是矛盾的，但是西方的发展告诉我们，公平远比效率重要的多。

当一代一代的年轻人从思想中被剥夺了表达的权利的时候，就无法去匡正国家的错误了。

三、      生存的能力
关于这几个字，我是从来没有在学校里面学习到。我所有学习到的，不过是知识而已。事实上，教育的目的并没有包括知识。知识是无处不可学的，而教育却不是无处不可得到的（那种可以随时得到的，叫做领悟）。

国外有很多项目，是把在校学生和社会工作联系起来的，例如Peace Crops，Vista等等。而我在丹麦的同学也告诉我，他们每周都有一次去工厂的实习。学习，是需要直接应用于社会的，同时，社会的经历也可以增加学习的深度，相反，光从书本上是得不到什么的。

而中国人呢？有人居然高中了不会过马路，大学了不知道火车票高峰需要预定。我很怀疑如此的学习精英们可以活下去么？

四、      学习的内容
美国有非官方的“高考”，包括SAT，ACT，而把他们和我们的所谓之NMT比较起来，就会发现，美国人似乎很笨。这个笨在于美国的高三学生只要求语文和初二水平的数学就可以了。其他科目虽然也学，覆盖范围和中国一样，但是都是偏于了解，没有如此深的难度，并且是可以从很多稀奇古怪的科目中选取三门考试就可以了，换句话说，可以自由选取知识。在“初二水平”的数学里，却很令人诧异的包括了统计学和概率学的初等知识。我只能做如此理解，美国人不喜欢中国式的全民“精英教育”，他们只喜欢普及教育。所有的必需要求的知识，都是生活中的必备知识。就如统计学和概率学，在中国教育是几道题目，在生活中，却远远比三角函数常用的多。

到了大学，举个例子，MIT，四年要求修980多个学分，其中190个须分必须是数理化生实验五门的非专业科和社会科学以及艺术。作为对比，中国大学生毕业只需要120个学分左右。
高强度的学习，是因为大学生有着更加好的接受能力，而且应该了解这个社会的一切，并且拥有基础的人文素养。在底特律的一项调查中，90%的被采访公司老板提到，他们在招聘时会优先考虑有文科背景的理科人才。看来，人文素养不但是人类精神的必需，也很贴合置业需求。

相反，中国却是少数的文理分科的国家，无情地剥夺了学生作为一个完整的人的基础要求。

（未完待续，有空再续）